Stellt die Lesekompetenz eine Fähigkeit dar, die in der heutigen Gesellschaft durch die Dominanz neuer und neuester Medien vom Aussterben bedroht ist? Die Antwort lautet: Nein, wenn man bei der konzeptuellen Ausarbeitung von Lesekompetenz die veränderten medialen Rahmenbedingungen mit berücksichtigt. Dazu gehört zunächst einmal, dass unter Lesekompetenz die kognitiven, emotio-nal-motivationalen und kommunikativen Dimensionen, die für alle Leseprozesse in der gesamten Bandbreite von Informations- bis zu literarischen Texten konstitutiv sind, zu verstehen sind. Diese Dimensionen der Lesekompetenz werden dementsprechend herausgearbeitet unter Rückbezug auf die sozialhistorische Entwicklung des Lesens, auf soziale und personale Einflussfaktoren wie auf die text- und medienseitigen Anforderungen, die zugleich die Spannweite der Funktionen von Le-sen und Lesekompetenz in der Mediengesellschaft markieren. Die Ausarbeitung eines solchen Konzepts von Lesekompetenz ist nur in interdisziplinärer Koopera-tion möglich, die von empirischer Textverarbeitungs- bis zu historischer Lesesozialisationsfor-schung reicht, von Literaturdidaktik bis Medienwissenschaft, Sprachpsychologie, Journalistik etc.. Dabei ist der Band so aufgebaut, dass jeweils theoretisch-empirische Überblicksreferate durch em-pirische Beispieluntersuchungen veranschaulicht werden, um am Schluss die prototypischen Merk-male von Lesekompetenz angeben zu können. Inhalt Teil I: Einleitung Norbert Groeben Zur konzeptuellen Struktur des Konstrukts "Lesekompetenz" Teil II: Die Beschreibung/Erhebung von Lesekompetenz Tobias Richter & Ursula Christmann Lesekompetenz: Prozessebenen und interindividuelle Unterschiede Jürgen Flender & Johannes Naumann Empirisches Beispiel: Erfassung allgemeiner Lesefähigkeiten und Rezeption nicht-linearer Texte: "PL-Lesen" und Logfile-Analyse Tilmann Sutter Anschlusskommunikation und die kommunikative Verarbeitung von Medienangeboten. Ein Aufriss im Rahmen einer konstruktivistischen Theorie der Mediensozialisation Gerhard Rupp Empirisches Beispiel: Interpretation im Literaturunterricht Teil III: Rahmenbedingungen und Einflussfaktoren Bettina Hurrelmann Sozialhistorische Rahmenbedingungen von Lesekompetenz sowie soziale und personale Einflussfaktoren3 Ursula Christmann & Norbert Groeben Anforderungen und Einflussfaktoren bei Sach- und Informationstexten Günther Rager, Lars Rinsdorf & Petra Werner Empirisches Beispiel: Wenn Jugendliche Zeitung lesen. Nutzungsmuster und Rezeptionsinteressen von jungen Zeitungslesern und -nichtlesern Hartmut Eggert Literarische Texte und ihre Anforderungen an die Lesekompetenz Corinna Pette & Michael Charlton Empirisches Beispiel: Differenzielle Strategien des Romanlesens: Formen, Funktionen und Entstehungsbedingungen Peter Vorderer & Christoph Klimmt Lesekompetenz im medialen Spannungsfeld von Informations- und Unterhaltungsangeboten Marco Ennemoser, Kathrin Schiffer & Wolfgang Schneider Empirisches Beispiel: Die Rolle des Fernsehkonsums bei der Entwicklung von Lesekompetenzen Teil IV: Ausblick Margrit Schreier & Gerhard Rupp Ziele/Funktionen der Lesekompetenz im medialen Umbruch Bettina Hurrelmann Prototypische Merkmale der Lesekompetenz Autorenverzeichnis
